Sintaxe

3) O Verbo "Parecer" O verbo parecer, quando seguido de infinitivo, admite duas concordâncias: a) Ocorre variação do verbo parecer e não se flexiona o infinitivo. Por Exemplo: Alguns colegas pareciam chorar naquele momento. b) A variação do verbo parecer não ocorre, o infinitivo sofre  flexão. Por Exemplo: Alguns colegas parecia chorarem naquele momento. Obs.: a  primeira construção é considerada corrente, enquanto a segunda, literária. Atenção: Com orações desenvolvidas, o verbo parecer fica no singular. Por Exemplo: As paredes parece que têm ouvidos. (Parece que as paredes têm ouvidos.) 4) A Expressão "Haja Vista" A expressão haja vista admite as seguintes construções: a) A expressão fica invariável (seguida ou não de preposição). Por Exemplo: Haja vista as lições dadas por ele. ( = por exemplo) Haja vista aos fatos explicados por esta teoria. ( = atente-se) b) O verbo haver pode variar (desde que não seguido de preposição), considerando-se o termo seguinte como sujeito. Por Exemplo: Hajam vista os exemplos de sua dedicação. ( = vejam-se)

Análise do Tema da Redação do Enem PPL 2015

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Nos dias 1º e 2 de dezembro deste ano foi aplicada a edição 2015 do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) PPL (pessoas privadas de liberdade) cujo público alvo são os menores infratores apreendidos em unidades socioeducativas e os maiores presos em unidades prisionais; além deles, os candidatos que não puderam participar do Enem 2015 no mês de outubro devido a cancelamentos, como em algumas cidades que, na ocasião, enfrentavam enchentes, também fizeram esta versão do exame. O tema da redação do Enem PPL 2015 foi “O histórico desafio de se valorizar o professor” e a proposta contou com quatro textos motivadores em sua coletânea. O primeiro texto motivador é um adaptação de Almeida (1998) e retoma um pouco da história da profissão docente, pois afirma que, antigamente, ser professor, tanto para homens quanto para mulheres, era algo valorizado pela sociedade brasileira. Para as moças, inclusive, era quase que um destino certo profissionalmente falando, já que a figura feminina sempre esteve atrelada ao cuidar e o magistério era tido como um mercado de trabalho honesto e ideal. Obviamente, apesar de não ser o foco do tema da redação do Enem PPL 2015, podemos analisar essa questão pela ótica do machismo, o qual direcionava as mulheres a determinadas profissões. Almeida (1998), além de relembrar o prestígio que os professores tinham, ressalta que este advém, desde aquela época, do saber e do conhecimento e não do reconhecimento salarial e mercadológico, já que “estes detinham um prestígio social que estava em claro desacordo com a remuneração salarial”. Este primeiro texto motivador situou historicamente o candidato ao Enem PPL 2015 em relação à profissão docente e tem como objetivo gerar duas reflexões que podem ser desenvolvidas na redação, já que tem tudo a ver com o “histórico desafio” do tema da redação: Por que, ao longo do tempo, a figura do professor perdeu o prestígio social e, assim, foi desvalorizada? Por que, desde antigamente, o professor não é valorizado em relação a remuneração salarial? Para responder a primeira pergunta, o candidato deveria levar em consideração a mudança pela qual a sociedade brasileira passou ao longo dos anos; será que a escola acompanhou essas transformações sociais, morais, tecnológicas etc? O filósofo e professor Mário Sérgio Cortella sempre diz que “a escola é do século XIX, o professor do século XX e o aluno do século XXI”, o que é uma realidade, mas esta justifica a desvalorização docente? É óbvio que não. Com toda a certeza houve uma espécie de inversão de valores na qual os alunos não respeitam mais os professores como antigamente e, não só eles, mas também seus pais, responsáveis e toda a sociedade, chegando aos governos municipais, estaduais e federal visto às condições precárias de trabalho nas redes públicas de ensino. Neste contexto, a rede privada não é inocente, já que muitas escolas particulares não remuneram seus professores como poderiam. Já para responder a segunda pergunta, o candidato ao Enem PPL 2015 deveria refletir sobre os motivos que levaram a essa histórica desvalorização salarial e formular hipóteses a esse respeito, já que essa questão está relacionada ao investimento que o Brasil fez e faz na educação. Em países nos quais os indicadores da qualidade de ensino são altos, como Finlândia e Coreia do Sul, por exemplo, os salários dos professores de lá são muito superiores ao salários dos docentes brasileiros, assim como os investimentos em educação. Além disso, nesses países, os melhores alunos são motivados e incentivados a irem para cursos de licenciatura, ao contrário do que ocorre no Brasil, onde há, inclusive, falta de professores, principalmente de matérias exatas. O segundo texto motivador é uma peça publicitária do Sindicato dos Professores do Rio Grande do Sul na qual a figura docente é relacionada à figura do mágico, afirmando que, na verdade, não há nenhuma mágica e sim trabalho. Pensamos ser este texto um pouco contraditório no contexto da proposta e em relação ao primeiro texto motivador, pois pode levar o candidato a pensar que não adianta nada reajustar o salário do professor, pois este aumento seria uma mágica que nada adiantaria. Temos em mente que, realmente, apenas um reajuste salarial não resolve todos os problemas do professor, mas é um grande e importante passo que deve vir acompanhado com melhora na infraestrutura física das escolas, com sólidos planos de carreira, com outros benefícios como lecionar em escolas próximas com materiais didáticos de qualidade etc. O terceiro texto fonte, por sua vez, é um adaptação de Nóvoa (1995) no qual as questões sociais e salariais são novamente interligadas, já que ambas, segundo o texto, estão passando por um processo de degradação, mas, apesar disso, a profissão ainda revela facetas atrativas, as quais não são mencionadas, mas poderiam ser levantadas pelo candidato. Para Nóvoa (1995), a perda de prestígio da profissão está atrelada à mudança no papel social do professor, já que este deixou de ser a única fonte de conhecimento e o único agente cultural ao qual o aluno tem acesso. Assim sendo, o terceiro texto fonte nos faz refletir sobre como podemos valorizar o professor neste contexto no qual a internet, as redes sociais, a televisão e os demais meios de comunicação nos inundam com informações 24 horas por dia. Como deve ser o professor do século XXI? O quarto e último texto motivador, finalmente, é outra peça publicitária que visa comemorar o dia do professor – 15 de outubro – e, possivelmente, assim como toda a proposta, levou o candidato ao Enem PPL 2015 a lembrar-se dos professores que passaram pela sua vida escolar. Portanto, o conjunto da proposta de redação do Enem PPL 2015 contextualizou historicamente o candidato e proporcionou reflexões sobre a desvalorização profissional que assola o professor no passado e no presente a fim de ele também refletir sobre como evitá-la no futuro. Como podemos vencer esse desafio a fim de valorizarmos este profissional tão importante e fundamental na nossa sociedade? Era isso que o candidato deveria responder.

Tema de redação da UPF - 2016

Redação
Os temas da Redação do Vestibular de Verão UPF 2016 foram “Dia da Não Violência” e “Cuidado: uso excessivo de internet e celular pode viciar”.

Exercícios sobre concordância verbal

1. Assinale a opção em que há erro de conjugação verbal em relação à norma culta da língua:

a) Se ele vir o nosso trabalho, ficará muito doente.
b) Não desanimes; continua batalhando.
c) Meu pai interveio na discussão.
d) Se ele reouvesse o que havia perdido.
e) Quando eu requiser a segunda via do documento…

2. A única frase que NÃO apresenta desvio em relação à concordância verbal recomendada pela norma culta é:

a) A lista brasileira de sítios arqueológicos, uma vez aceita pela Unesco, aumenta as chances de preservação e sustentação por meio do ecoturismo.
b) Nenhum dos parlamentares que vinham defendendo o colega nos últimos dias inscreveram-se para falar durante os trabalhos de ontem.
c) Segundo a assessoria, o problema do atraso foi resolvido em pouco mais de uma hora, e quem faria conexão para outros Estados foram alojados em hotéis de Campinas.
d) Eles aprendem a andar com bengala longa, o equipamento que os auxilia a ir e vir de onde estiver para onde entender.
e) Mas foram nas montagens do Kirov que ele conquistou fama, especialmente na cena “Reino das Sombras”, o ponto mais alto desse trabalho.

3. A única frase em que as formas verbais estão corretamente empregadas é:

a) Especialistas temem que órgãos de outras espécies podem transmitir vírus perigosos.
b) Além disso, mesmo que for adotado algum tipo de ajuste fiscal imediato, o Brasil ainda estará muito longe de tornar-se um participante ativo do jogo mundial.
c) O primeiro-ministro e o presidente devem ser do mesmo partido, embora nenhum fará a sociedade em que eu acredito.
d) A inteligência é como um tigre solto pela casa e só não causará problema se o suprir de carne e o manter na jaula.
e) O nome secreto de Deus era o princípio ativo da criação, mas dizê-lo por completo equivalia a um sacrilégio, ao pecado de saber mais do que nos convinha.

4. (FUVEST) Complete as frases abaixo com as formas corretas dos verbos indicados entre parênteses.

a) Quando eu _________________ os livros, nunca mais os emprestarei. (reaver)

b) Os alienados sempre ______________ neutros. (manter-se)

c) As provas que _____________ mais erros seriam comentadas. (conter)

d) Quando ele _________________ uma canção de paz, poderá descansar. (compor)

5. (FGV) Nas questões abaixo, ocorrem espaços vazios. Para preenchê-los, escolha um dos seguintes verbos: fazer, transpor, deter, ir. Utilize a forma verbal mais adequada.

1) Se _______________ dias frios no inverno, talvez as coisas fossem diferentes.
2) Quando o cavalo ________________ todos os obstáculos, a corrida terminará.
3) Se o cavalo _______________ mais facilmente os obstáculos, alcançaria com mais folga a linha de chegada.
4) Se a equipe econômica não se __________________ nos aspectos regionais e considerar os aspectos globais, a possibilidade de solução será maior.
5) Caso ela ______________ ao jogo amanhã, deverá pagar antecipadamente o ingresso.

6. (ENG. MACK) As formas que completariam o período “Pagando parte de suas dívidas anteriores, o comerciante ________________ novamente seu armazém, sem que se __________ com seus credores, para os quais voltou a merecer confiança”, seriam:

a)  proveu – indispusesse
b)  proviu – indispuzesse
c)  proveio – indispuzesse
d)  proveio – indispusesse
e) n.d.a.

7. Complete os espaços com um dos verbos colocados nos parênteses:

a)  ________________os filhos e o pai…
(chegou/chegaram)
b) Fomos nós que _______________ na questão.
(tocou/tocamos)
c) Não serei eu quem _________________ o dinheiro.
(recolherei/ recolherá)d) Mais de um torcedor _______________________ estupidamente.
(agrediu-se/agrediram-se)e) O fazendeiro com os peões __________________ a cerca.
(levantou/ levantaram)

8. Como no exercício anterior.

a)  _____________ de haver algumas mudanças no seu governo. (há/ hão)

b) Sempre que ______________ alguns pedidos, procure atendê-los rapidamente. (houver/ houverem)

c) Pouco me _______________ as desculpas que ele chegar a dar. (importa/ importam)

d) Jamais ______________ tais pretensões por  parte daquele funcionário. (existiu/ existiram)

e) Tudo estava calmo, como se não ________________ havido tantas reivindicações. (tivesse/ tivessem)

9.  Complete os espaços com um dos verbos colocados nos parênteses.

a) Espero que se _________________ as taxas de juro. (mantenha/ mantenham)

b) É importante que se _______________ outras soluções para o problema. (busque/ busquem)

c) Não se ______________ em pessoas que não nos olham nos olhos. (confia/confiam)

d) Hoje já não se __________________ deste modelo de carro. (gosta/ gostam)

e) A verdade é que ________________ certos pormenores pouco convincentes. (observou/observaram)

Respostas:

01 – E

02 – A

03 – E

04 – a) reouver
b) mantêm / mantiveram
c) contivessem
d) compuser

05 – 1) fizessem
2) transpuser
3) transpusesse
4) detiver
5) vá

06 – A

07 – a) Chegaram
b) tocamos
c) recolherá
d) agrediram-se
e) levantaram

08 – a) Há
b) houver
c) importam
d) existiram
e) tivesse

09 – a) mantenham
b) busque
c) confia
d) gosta
e) observaram

Legal, o que há de estranho nesse texto?

O que há de estranho neste texto?

Sem nenhum tropeço, posso escrever o que quiser sem ele, pois rico é o português e fértil em recursos diversos, tudo permitindo, mesmo o que de início, e somente de início, se pode ter como impossível. Pode-se dizer tudo, com sentido completo, como se isto fosse mero ovo de Colombo.

Desde que se tente sem se pôr inibido, pode muito bem o leitor empreender este belo exercício, dentro do nosso fecundo e peregrino dizer português, puríssimo instrumento dos nossos melhores escritores e mestres do verso, instrumento que nos legou monumentos dignos de eterno e honroso reconhecimento.

Trechos difíceis se resolvem com sinônimos. Observe-se bem: é certo que, em se querendo, esgrime-se sem limites com este divertimento instrutivo. Brinque-se mesmo com tudo. É um belíssimo esporte do intelecto, pois escrevemos o que quisermos sem o "E" ou sem o "I" ou sem o "O" e, conforme meu exclusivo desejo, escolherei outro, discorrendo livremente, por exemplo, sem o "P", "R" ou "F", ou o que quiser escolher. Podemos, em estilo corrente, repetir sempre um som ou mesmo escrever sem verbos.

Verbos irregulares

Verbos Irregulares – algumas dificuldades Dias atrás, ao assistir a um telejornal, chamou-me a atenção uma jovem advogada que dava uma entrevista. Não consigo lembrar-me ao certo qual era o assunto porque um deslize cometido por ela foi tão gritante aos meus ouvidos que ofuscou o assunto principal da reportagem. Disse a tal moça algo assim: “ Se eles preverem (…)”, o que me trouxe à mente a dificuldade que alguns tempos verbais apresentam para grande parte das pessoas. Vamos analisar detalhadamente o erro que a entrevistada cometeu e os motivos que possivelmente induziram-na ao engano. O verbo empregado pela moça foi o ‘ver’, conjugado (ao menos, foi a tentativa dela) no Futuro do Subjuntivo. Esse verbo é classificado como irregular, o que significa que, ao longo da conjugação, seu radical sofre alterações. Para complicar, o tempo verbal também tem particularidades dignas de nota. Vamos a elas: Existem, dentro dos paradigmas (modelos) de conjugação verbal, os chamados tempos primitivos e os tempos derivados. Isso significa dizer que há tempos que são ‘filhotes’ de outros. Os tempos primitivos são Presente do Indicativo, Pretérito Perfeito do Indicativo e Infinitivo Impessoal. Sabendo-se esses três, podemos obter os demais tempos, a partir da aplicação de algumas ‘fórmulas’ quase matemáticas (não se assustem, é simples! Apenas subtração será envolvida hehe). No caso específico do erro da entrevistada, o tempo que ela pretendeu empregar foi, como já dissemos, o Futuro do Subjuntivo. Esse tempo é derivado do Pretérito Perfeito do Indicativo e a ‘fórmula’ para a obtenção é a seguinte: Tomemos o Pretérito Perfeito do Indicativo do verbo VER: Eu vi Tu viste Ele viu Nós vimos Vós vistes Eles viram Agora, vamos utilizar apenas a 3ª pessoa do plural: viram. A fórmula é a seguinte: 3ª pess pl – am = 1ª pess sing Futuro do Subjuntivo Aí, a partir da 1ª pess, é só conjugar as outras, usando o novo radical obtido (radical secundário). Ficará assim, com as conjunções quando ou se que dão ‘uma mãozinha’: Viram – am = (quando eu) vir Quando/Se Eu vir Tu vires Ele vir Nós virmos Vós virdes Eles virem Mas… esse não é o verbo “vir”? Não! É o “ver” mesmo! Se aplicarmos a mesma fórmula ao vir, obteremos o seguinte: 3ª pess pl = eles vieram Vieram – am = (quando eu) vier Quando/Se Eu vier Tu vieres Ele vier Nós viermos Vós vierdes Eles vierem Outros verbos irregulares costumam apresentar dificuldade semelhante, como o pôr (quando eu puser); fazer (quando eu fizer);trazer (quando eu trouxer); dizer (quando eu disser); ter (quando eu tiver); manter (quando eu mantiver) e assim por diante. E o que teria levado a moça a conjugar erroneamente esse verbo? Bem, se aplicarmos a mesma ‘fórmula de derivação’ a um verbo regular, o resultado obtido na 1ª pess sing do Futuro do Subjuntivo terá aparência de Infinitivo. Como no verbo cantar: Pretérito Perfeito do Indicativo Eu cantei Tu cantaste Ele cantou Nós cantamos Vós cantastes Eles cantaram 3ª pess pl – am = 1ª pess sing Futuro do Subjuntivo = Cantaram – am = (quando eu) cantar “Quando eu cantar”… Esse “cantar” fica parecendo Infinitivo, mas é mera coincidência, ele é mesmo o resultado da derivação. Como nos verbos regulares essa coincidência se repete, algumas pessoas se atrapalham e acabam usando o infinitivo e não a forma derivada, principalmente nos verbos irregulares que lhes parecem ‘estranhos’. A entrevistada cometeu esse deslize: usou o ‘prever’, como base para a conjugação, errando assim o tempo verbal, como usam por aí ‘quando eu pôr”, quando eu fazer” etc, todos resultados do mesmo equívoco.

Texto base vestibular Unijuí - 2016

VOCÊ MAIOR! – POR MARTHA MEDEIROS

Auto-Confiança, Autoconhecimento, Energias, Felicidade,  vida

As redes sociais alimentam, mas não são as únicas responsáveis pela egolatria que tomou conta do mundo. Vivendo numa bolha chamada sociedade de consumo, cada um de nós passou a ser encarado como um produto e, como tal, precisa se vender.

Para se colocar bem no mercado do amor e no mercado de trabalho, tornou-se obrigatório apresentar um perfil, e então tratamos de falar muito sobre nós, sobre nossos atributos e tudo o que possa fazer a gente avançar em relação à concorrência, que não é pequena. Somos os publicitários de nós mesmos, uns mais discretos, outros mais exibidos, mas todos procurando encantar o próximo, que propaganda nada mais é do que isso: a arte de seduzir.

Contraditoriamente, quando se torna necessário falarmos não de nossos atributos, mas de nossas dores, de nossas inseguranças e de nossos defeitos, fechamos a boca. Mesmo os que estão bem perto, aqueles que nos são íntimos, não escutam a nossa voz. Calamos por temer um julgamento sumário. Produtos precisam ser eficientes, não podem ter falhas.

A boa notícia é que tudo isso é um absurdo. Não somos um produto. Não precisamos de slogan, embalagem, jingle. Estamos aqui para conviver, e não para sermos consumidos. E, se quisermos que realmente nos conheçam, o ideal seria parar de nos anunciarmos como o último copo d’água do deserto.

O documentário Eu Maior, um dos trabalhos mais tocantes a que assisti nos últimos tempos, traz o depoimento de filósofos, artistas, cientistas e ambientalistas sobre quem verdadeiramente somos e como devemos nos relacionar com o universo. Entre várias colocações ponderadas, teve uma de Marina Silva que tomei como uma lição de comportamento: “Você descobre a qualidade de uma pessoa não quando ela fala de si, mas quando ela fala dos outros”.

Ou seja, o que revela sua verdadeira natureza são os comentários venenosos que costuma distribuir ou os elogios que faz sobre amigos e desconhecidos. São as fofocas que oculta para não menosprezar seus semelhantes ou que espalha por aí, acrescentando uma maldadezinha extra. Você é avaliado de forma mais precisa através da sua capacidade de enaltecer o positivo que há ao seu redor ou de propagar o negativismo que sobressai em tudo o que vê.

Você demonstra que é uma pessoa maior – ou menor – de acordo com sua necessidade de diminuir ou de valorizar aqueles que o rodeiam, de acordo com um olhar que deveria ser justo, mas que quase sempre é competitivo. É através das suas palavras amorosas ou das suas declarações injuriantes que os outros saberão exatamente quem é você – pouco importando o que você diga sobre si mesmo.

Sobre você mesmo, deixe que falemos nós.

Martha Medeiros

Tema de redação Unijuí 2016

Redação

A partir da crônica Você Maior, de Martha Medeiros, os candidatos foram desafiados a produzir um texto abordando o tema Redes Sociais, em uma reflexão sobre como as redes sociais são utilizadas, principalmente para enaltecer ou destruir pessoas e organizações. Por outro lado, as redes facilitam a mobilização em prol de causas sociais, disseminando ações para auxiliar pessoas e grupos, sobretudo em momentos de crise. O enunciado salienta que parece haver uma dificuldade em estabelecer o limite entre o público e o privado. A partir disso, os candidatos tiveram que escrever um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema.

Espelho da Redação do Enem Deve Sair Junto Com Resultado

Espelho da Redação do Enem Deve Sair Junto Com Resultado Após recurso movido pelo Ministério Público Federal (MPF), a 3ª Turma do Tribunal Regional Federal da 4ª Região (TRF4) determinou que o espelho da correção da redação do Enem 2015 seja disponibilizado juntamente com o resultado do exame, cuja previsão de liberação é para janeiro do ano que vem. Tomada no Rio Grande do Sul, a decisão vale para todo o Brasil. Normalmente o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) permite a consulta a vista pedagógica da correção da redação do Enem meses após a divulgação do boletim com as notas individuais. Para se ter uma ideia, enquanto o resultado do Enem 2014 foi liberado em 13 de janeiro deste ano, o espelho da redação saiu somente em 9 maio. Tendo isso em vista, o MPF ajuizou a ação civil pública em 2014 solicitando ao Inep a modificação desta regra, pois entende que, como as notas do Enem são utilizadas em diversos processos seletivos, a divulgação tardia do espelho da redação pode trazer prejuízos aos candidatos que não teriam tempo para solicitar ajustes de possíveis erros ou irregularidades na correção. Responsável pela decisão, o desembargador federal Fernando Quadros da Silva acatou ao pedido do Ministério Público por concordar com a importância das notas do exame nacional no acesso ao ensino superior: É inegável a caracterização do Enem como um processo seletivo por meio do qual poderá ocorrer a limitação a direitos públicos subjetivos de alta relevância social, como o direito ao acesso ao ensino superior, obtenção de financiamentos governamentais ou participação em programas de ensino, razão porque se conclui que seu resultado pode importar em graves prejuízos aos estudantes participantes. Vale esclarecer que cabe recurso contra a decisão, porém representantes do Inep ainda não se pronunciaram oficialmente.

Redação no Enem: Escola e Filmes Inspiradores

Redação no Enem: Escola e Filmes Inspiradores O movimento estudantil no estado de São Paulo tem se colocado, de maneira pacífica, organizada e articulada, contra o plano de reorganização escolar do governo estadual que, por sua vez, parece não querer debater e dialogar com alunos, professores e gestores, já que impôs essa medida. Este é um exemplo de como os jovens podem atuar, desde muito cedo, como cidadãos dotados de criticidade e autonomia a fim de lutarem pelo o que acreditam e este também é um dos principais papéis da escola: formar cidadãos e, assim, exercer a cidadania no âmbito mais democrático da palavra. É esta criticidade, organização e bom senso que é esperado, inclusive, na prova de redação do Enem, já que esta prova tem, como uma das competências avaliadas, a elaboração de uma proposta de intervenção social. No caso da reorganização escolar imposta pelo governo estadual de São Paulo, os estudantes elaboraram planos de ocupação (e não de invasão) e manifestações que interrompem o trânsito de vias importantes a fim de chamar a atenção das autoridades e da população. Nesse contexto, de união entre alunos e professores a fim de um bem maior, há vários filmes que trazem outros exemplos que podem inspirar a todos a ter um ensino de melhor qualidade, inclusive por meio de críticas. É o caso do filmes francês Entre os Muros da Escola (Entre les Murs) de 2008 que retrata a rotina de um professor de francês de uma escola do subúrbio de Paris, na qual há muitos filhos de imigrantes africanos, árabes e asiáticos. Além de mostrar as aulas de uma classe equivalente ao Ensino Médio brasileiro, o filme também esmiúça a sala dos professores, na qual os docentes conversam sobre os alunos e, assim, as relações entre todos são expostas, mostrando as diferenças, os conflitos e o descaso com a educação. Já Sociedade dos Poetas Mortos, de 1989, se passa em 1959 em um internato tradicional masculino. Um ex-aluno, interpretado por Robin Willians, torna-se o novo professor de literatura que possui um modo peculiar de incentivar seus alunos, o que choca os demais professores e a direção do colégio. Escritores da Liberdade (2007), por sua vez, retrata uma escola norte-americana dominada pela rivalidade entre gangues, pela tensão étnica e pela desigualdade social. Nesse cenário conflituoso, uma professora de uma classe social mais alta começa a dar aulas e propõe que os alunos escrevam diários a fim de que todos compartilhem histórias e experiências. Pro Dia Nascer Feliz é um documentário brasileiro lançado em 2006 que retrata as situações que os jovens enfrentam na escola, envolvendo preconceitos, precariedades, violência, mas também esperança. Três adolescentes, de três estados diferentes e de classes sociais distintas falam de suas rotinas escolares.

Tema de redação

Mariana: fatalidade ou negligência?

No dia 5 de novembro passado, o rompimento de uma barragem de rejeitos da mineradora Samarco em Mariana (MG) provocou o que já pode ser considerado o maior desastre ambiental da história do Brasil. Na verdade, as consequências catastróficas do problema não se limitaram à região mineira onde o fato ocorreu, mas se estenderam por centenas de quilômetros, atingindo até o oceano Atlântico, no litoral do Espírito Santo. Contudo, até o momento pouco se sabe sobre as causas do acidente, que ainda não foram esclarecidas. Na coletânea de textos que compõe essa proposta de redação, você encontrará várias informações sobre a tragédia. Com base nesses textos, faça uma reflexão sobre o assunto e redija uma dissertação argumentativa, dizendo se o acontecimento pode ser considerado uma inexorável fatalidade ou ele poderia ter sido evitado, caso não houvesse negligência por parte dos envolvidos na atividade mineradora e na sua fiscalização. Justifique suas opiniões, defendendo seu ponto de vista.

• 
  Onda de lama invade o rio Doce na cidade de Resplendor (MG)

Comunicado n. 2 da Samarco

As barragens da Samarco são compostas por quatro estruturas: barragens de Germano, Fundão, Santarém e Cava de Germano. Todas possuem Licenças de Operação concedidas pela Superintendência Regional de Regularização Ambiental (SUPRAM) – órgão que, nos recorrentes processos de fiscalização, atesta o comportamento e a integridade das estruturas. A última fiscalização ocorreu em julho de 2015 e indicou que as barragens encontravam-se em totais condições de segurança. A Samarco também realiza inspeções próprias, conforme Lei Federal de Segurança de Barragens, e conta com equipe de operação em turno de 24 horas para manutenção e identificação, de forma imediata, de qualquer anormalidade.

[Samarco]

Perguntas sem respostas

Duas semanas após o rompimento de uma barragem de rejeitos de minério em Mariana (MG) ainda sobram perguntas sobre os responsáveis pelo que já é considerado o maior desastre ambiental do Brasil e a dimensão dos custos para lidar com suas consequências. A Samarco, empresa que opera o complexo de barragens na região, e suas acionistas, a brasileira Vale e a anglo-australiana BHP Billiton, têm anunciado medidas de emergência para atender as populações locais e tentar reparar os já inúmeros danos ao meio ambiente. No entanto, faltam esclarecimentos sobre como avançam as investigações que vão determinar as razões do desastre. Entre as 48 notas publicadas pela mineradora Samarco em sua página oficial, apenas duas mencionam "investigações e estudos" sobre as causas do rompimento da barragem de Fundão.

[BBC Brasil]

Degradação democratizada

O evento de Mariana serviu para mostrar a negligência e a inoperância dos órgãos governamentais frente aos eventos desta natureza. Mesmo para quem não tem formação técnica, um simples passeio pela região mineradora e siderúrgica de Minas Gerais mostra a degradação ambiental em todas suas formas: uma forte contaminação atmosférica associada a um passivo ambiental visível nos solos e águas, onde a fiscalização pelos órgãos governamentais (DNPM e FEAM) fica muito aquém do esperado. Nestas regiões a riqueza é para poucos, enquanto que a degradação ambiental é democratizada. Se as Normas Reguladoras da Mineração estivessem sendo seguidas na sua totalidade pela Samarco, este evento não deveria ter ocorrido. Quando o mar de lama desceu como uma avalanche para atingir o rio Doce, levando tudo no seu caminho, o governo descobriu que não sabia como agir, e começou o festival de barbaridades que não deve terminar tão cedo. Ibama, Ministério Público Federal e Estadual, agências ambientais estaduais, concessionárias de água, aventureiros, cada um falando sua linguagem própria. Afinal, qual era mesmo o material contaminante?

[Instituto de Química da Unicamp, Wilson de Figueiredo Jardim]

A tragédia de Mariana

O diretor-presidente da Samarco, Ricardo Vescovi, garante que a empresa cumpriu todas as exigências do programa de emergência aprovado pela prefeitura de Mariana e de outros órgãos que fiscalizam a atividade mineradora. As investigações verificarão se isso é certo. Mas desde já está claro que algumas questões intrigantes devem ser esclarecidas. A primeira, que deixou atônitos os que escaparam da tragédia, foi a forma como a população ameaçada foi alertada. Não por um sistema de sirene, mas por telefone, um instrumento limitado para tal emergência. A segunda é a existência de um estudo, feito há dois anos a pedido do Ministério Público Estadual, que alertava para o risco de rompimento das barragens de Fundão e Santarém. Segundo o promotor de Meio Ambiente Carlos Eduardo Ferreira Pinto, esse estudo foi entregue à Secretaria Estadual de Meio Ambiente e à Samarco e, por isso, ele quer saber de ambas se alguma medida preventiva foi tomada com base nele. (...) Como mostra reportagem do Estado, 24 das 14.966 barragens catalogadas pela Agência Nacional de águas (ANA) são consideradas de alto risco pelo Departamento Nacional de Produção Mineral (DNPM). As probabilidades de novos acidentes é, portanto, bastante elevada, principalmente se se levar em conta que as barragens Fundão e Santarém eram consideradas de baixo risco.

[Jornal O Estado de S. Paulo]

Observações

Seu texto deve ser escrito na norma culta da língua portuguesa;

Deve ter uma estrutura dissertativa-argumentativa;

Não deve estar redigido sob a forma de poema (versos) ou narração;

A redação deve ter no mínimo 25 e no máximo 30 linhas escritas;

De preferência, dê um título à sua redação.

Acentuação Gráfica: Exercícios Resolvidos

Acentuação Gráfica: Exercícios Resolvidos

Exercícios e Gabarito

1) CESPE - 2012 - TJ-AC - Conhecimentos Básicos

As palavras “negligência”, “reservatórios”, “espécie” e “equilíbrio” apresentam acentuação gráfica em decorrência da mesma regra gramatical. 

 Certo   Errado

 2) CESPE - 2012 - PRF - Classe A Padrão I

As palavras “Polícia”, “Rodoviária” e “existência” recebem acento gráfico porque são paroxítonas terminadas em ditongo crescente.

 Certo   Errado

3) CESPE - 2012 - ANAC - Técnico Administrativo

As palavras “início” e “série” recebem acento gráfico com base em regras gramaticais distintas.

 Certo   Errado

4) CESPE - 2012 - ANATEL - Técnico Administrativo

Nas palavras “análise” e “mínimos”, o emprego do acento gráfico tem justificativas gramaticais diferentes.

 Certo   Errado

5) CESPE - 2012 - IBAMA - Técnico Administrativo

As palavras “pó”, “só” e “céu” são acentuadas de acordo com a mesma regra de acentuação gráfica.

 Certo   Errado

6) CESPE - 2012 - ANCINE - Técnico Administrativo

Os vocábulos “indivíduo”, “diária” e “paciência” recebem acento gráfico com base na mesma regra de acentuação gráfica.

 Certo   Errado

7) CESPE - 2012 - MPE-PI - Cargos de Nível Superior 

De acordo com a ortografia oficial vigente, o vocábulo “órgãos” segue a mesma regra de acentuação que o vocábulo “últimos”.

 Certo   Errado

8)  CESPE - 2012 - MPE-PI - Cargos de Nível Médio

Os verbos “comunicar”, “ensinar” e “comandar”, quando complementados pelo pronome a, acentuam-se da mesma forma que “constatá-las”, “designá-las” e “elevá-las”.

 Certo   Errado

9) CESPE - 2012 - TJ-RR - Nível Médio - Conhecimentos Básicos

Os vocábulos “jurídicas”, “econômicas” e “físico” recebem acento gráfico com base em regras gramaticais diferentes.

 Certo   Errado

10) CESPE - 2011 - EBC - Conhecimentos Básicos

Levando-se em consideração o que está previsto na ortografia oficial vigente, é correto afirmar que: o vocábulo “têxtil”, que segue o padrão de flexão do vocábulo pênsil, é acentuado também na forma plural; “obsolescência” é vocábulo que segue o padrão do vocábulo ciência, no que se refere ao emprego de sinal de acentuação; a acentuação gráfica do vocábulo “déspotas” também é empregada quando o vocábulo é grafado na forma singular.

 Certo   Errado

11) CESPE - 2007 - TCU - Técnico de Controle Externo

 A palavra “têm” (L.5) é acentuada porque está no plural para concordar com “moradores” (L.4).

 Certo   Errado

12) CESPE - 2006 - DATAPREV

As palavras “conteúdos” e “inúteis” são acentuadas com base na mesma regra de acentuação gráfica.

 Certo   Errado

13) CESPE - 2011 - TJ-ES - Conhecimentos Básicos

Os vocábulos “países” e “áreas” são acentuados de acordo com a mesma regra de acentuação gráfica. 

 Certo   Errado

14) CESPE - 2009 - MMA - Agente Administrativo

O emprego do acento agudo nos vocábulos “país” e “aí” justifica-se pela mesma regra de acentuação gráfica.

 Certo   Errado

15)  CESPE - 2010 - Caixa - Técnico Bancário

O acento que distingue a forma verbal 'é' da conjunção 'e' estabelece diferença morfológica, gráfica e fonética, tal como ocorre com pôr e por.

 Certo   Errado

16)  CESPE - 2009 - ADAGRI-CE

Nas palavras "fitoterápico" (L.2), "líquido" (L.3) e "álcool" (L.5), foi empregada a mesma regra de acentuação gráfica.

 Certo   Errado

 17) CESPE - 2008 - Banco do Brasil

 O acento circunflexo em "pôde" indica que, além de a pronúncia da vogal ser fechada, como em ovo, por exemplo, o verbo está no pretérito.

 Certo   Errado

18) CESPE - 2004 - Instituto Rio Branco

A palavra "ordem" não recebe acento gráfico, assim como seu plural também não. Isso ocorre porque as palavras paroxítonas terminadas em -em/-ens não se acentuam, regra da qual a palavra hífens é exceção.

 Certo   Errado

19)  CESPE - 2007 - TCU

 A retirada do acento circunflexo na forma verbal "vêm" (L.7) provoca incorreção gramatical no texto porque o sujeito a que essa forma verbal se refere tem dois núcleos: "compreensão" (L.7) e "necessidade" (L.9).

 Certo   Errado

20) CESPE - 2008 - Banco do Brasil

 O sinal de acentuação gráfica em "mantêm" (L.3) marca o plural do verbo, que assim é acentuado para concordar com "trocas" (L.2).

 Certo   Errado

GABARITO

1) 2) 6) Certo 

Trata-se de uma das regras de acentuação mais cobradas em provas do CESPE. Essas palavras são acentuadas por serem paroxítonas terminadas em ditongo, seguidas ou não de "s".

3) ERRADO

Ambas são acentuadas segundo a mesma regra: paroxítonas terminadas em ditongo.

4) 9) ERRADO

Ambas são acentuadas segundo a mesma regra: proparoxítonas.

5) ERRADO

Segundo o velho acordo, as palavras “pó” e “só” pertencem à regra dos monossílabos tônicos e a palavra “céu” à dos ditongos abertos. No novo acordo, ambas estão nas regras das oxítonas; mas em subitens diferentes.

7) ERRADO

Últimos = proparoxítonas (acentuam-se todas).

Órgãos = paroxítona terminada em ditongo seguida ou não de (s).

8) CERTO

Quando verbos, ao se combinarem com PRONOMES OBLÍQUOS, produzem formas OXÍTONAS, ou monossilábicas, terminadas em a(s), e(s), o(s) devem ser acentuados, pois estão na regra das oxítonas. 

10) CERTO

Têxtil/têxteis e Pênsil/Pênseis: Paroxítonas terminadas em L ou ditongo oral são acentuadas;

Obsolescência e ciência: São paroxítonas terminadas em ditongo oral, por isso, são acentuadas. 

Déspota ou déspostas: proparoxítonas, todas são acentuadas.

11) CERTO

"ao  aproximar moradores urbanos e rurais, que falam dialetos variados, mas que têm apenas um tipo de..." 

O pronome “que” é relativo, logo, moradores têm apenas....

Os verbos TER, VIR e derivados escreve-se com “ÊM” na 3ª pessoa do plural  do Presente do Indicativo (regra de acentuação diferencial). As demais pessoas desses verbos ficam sujeitas à regra das oxítonas e à dos monossílabos.

  

12) ERRADO

con.te.ú.dos: O "i" e "u" quando estiverem na sílaba tônica, sozinhos ou acompanhados de "s", não seguidos de "nh" e formarem hiato serão acentuados.

i.nú.teis: Toda palavra paroxítona terminada em ditongo (com ou sem "s") é acentuada.

13) ERRADO

pa.í.ses: O "i" e "u" quando estiverem na sílaba tônica, sozinhos ou acompanhados de "s", não seguidos de "nh" e formarem hiato serão acentuados.

á.reas: Toda palavra paroxítona terminada em ditongo (com ou sem "s") é acentuada.

14) CERTO

A regra que a questão pede é a do hiato. Acentuam-se, via de regra, o "i" e "u" em hiato formando sílaba sozinhos ou com s, não seguidos de nh.

15) ERRADO

Os vocábulos "e" e "é" são distinguidos quanto à morfologia, grafia e fonética. Os vocábulos “pôr” e “por” são distinguidos quanto à morfologia e à grafia, mas não em relação à fonética.

16) CERTO

Estão na regra das proparoxítonas:

fi.to.te.rá.pi.co

lí.qui.do

ál.co.ol

17) CERTO

O acento circunflexo é utilizado para distinções como, por exemplo, entre o verbo pôr e a preposição por, e ainda entre o verbo poder na terceira pessoa do presente do modo indicativo (pode) e o mesmo verbo na terceira pessoa do pretérito perfeito do modo indicativo (pôde).

 18) ERRADO

As paroxítonas terminadas em "n" são acentuadas (hífen), mas não as que terminam em "ens". Ex: hifens, jovens etc.

19) ERRADO

O sujeito composto da oração está posposto ao verbo. Então, nesse caso, o verbo concorda com ambos os núcleos, ou com o núcleo mais próximo, sendo possível a utilização do termo "vem" sem acentuação. 

20) CERTO

Os verbos TER, VIR e derivados escrevem-se com “ÊM” na 3ª pessoa do plural  do Presente do Indicativo, segundo regra de acentuação diferencial. As demais pessoas desses verbos ficam sujeitas à regra das oxítonas e à dos monossílabos.