29 de maio de 2015

ENEM - filosofia

Conheça Alguns Aspectos da Escola do Filósofo Epicuro

Epicuro nasceu em uma família de exilados oriundos da ilha grega de Samos, localizada ao sul do mar Egeu. Este filósofo estabeleceu-se definitivamente em Atenas entre os anos de 306 e 271 a.C, fundando sua escola, a qual passou a denominar-se O Jardim, onde seus discípulos viviam humildemente e longe da vida pública da pólis.

Apesar de eficiente produção literária, a maioria dos escritos de Epicuro se perdeu no tempo, sendo que boa parte de nosso conhecimento sobre este pensador advém de um poema latino denominado “Da Natureza das Coisas”, escrito no primeiro século da era cristã por seu discípulo Lucrécio. Nesta obra, fica claro que o principal objetivo da filosofia de Epicuro é tornar possível a vida feliz mediante a eliminação do medo da morte, pois é este temor que leva o homem a procurar riqueza e poder, de modo que isto lhe faça esquecer-se da inevitabilidade da morte. Para Epicuro, esta insegurança adentra o homem a partir da religião, a qual prevê sofrimento e mazelas para este após a partida do mundo físico.

Sendo um filósofo atomista, Epicuro sugeriu que nosso corpo, formado por átomos (que tem significado um pouco diferente nesta época), perde sua identidade no momento em que morremos, pois a morte ocorre quando estes átomos se separam. Desta forma, a morte está presente em um momento em que não há mais o eu original, apenas os átomos que antes o compunham. Assim sendo, nunca poderíamos nos deparar com a morte, pois, na presença desta, já não somos mais, já não há mais o eu. Por não aderir a filosofia determinista, ele acreditava que os seres humanos possuíam livre-arbítrio, não havendo interferência dos deuses nas nossas escolhas.

Crente de que a filosofia deveria ter um caráter prático, a doutrina de Epicuro dizia que o prazer é o princípio e a finalidade da vida feliz. Para ele, nós evitamos a dor sempre que possível, pois ao eliminá-la tornamos nossa vida melhor. Prezando a simplicidade da vida cotidiana, Epicuro não valorizava a satisfação dos prazeres complexos, como aqueles ligados à comida, à bebida e ao sexo, mas sim àqueles considerados mais simples e, por consequência, mais refinados, como uma amizade privada e desejos simples de serem satisfeitos. Sua justificativa para ter uma vida moderada era que sucumbir a todas as vontades teria como consequência a criação de mais desejos.

Estes, ao se tornarem mais elaborados, por vezes seriam mais difíceis ou até mesmo impossíveis de serem satisfeitos, gerando angústia e tristeza por conta disto. Desta forma, ao fazer apologia a uma vida mais simples, Epicuro defendia que era possível saciar os desejos e obter prazer de modo mais fácil, obtendo uma vida feliz com maior facilidade. O objetivo final de Epicuro era perpetuar, através das recordações, os benefícios dos prazeres alcançados, os quais poderiam ser lembrados em momentos de dor física ou mental, amenizando-as.

28 de maio de 2015

Redação - ENEM

Redação no Enem: “Não”aos Projetos Inflexíveis

Há duas semanas atrás, nesta coluna, publiquei um texto com reflexões acerca da possibilidade do Exame Nacional do Ensino Médio – Enem – adotar os gêneros do discurso em suas propostas de redação e quais consequências essa mudança traria para o ensino de Língua Portuguesa no Brasil.

Infelizmente, essa ideia, penso eu, não passa pela cabeça da banca elaborada do exame e de seus responsáveis no Ministério da Educação e no Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), mas como afirmei no referido artigo opinativo, o resultado de uma prova como o Enem, de âmbito nacional, requerer em sua proposta de redação a escrita de uma dissertação-argumentativa é o de estimular e incentivar o ensino da produção textual por meio de treinos, quase exaustivos, de fórmulas prontas e receitas praticamente mágicas.

Como o texto argumentativo-dissertativo é um gênero tipicamente escolar, ao longo do tempo, ele foi sendo cada vez mais engessado, diferente dos gêneros do discurso que são relativamente estáveis justamente porque, sua produção e sua leitura, consideram a situação de comunicação na qual estão inseridos, levando em conta quem é seu autor, seu interlocutor, seus objetivos, em que suportes serão veiculados etc. A dissertação-argumentativa, por sua vez, foi engessada e esse processo gera fórmulas prontas, inflexíveis, de se escrever uma redação escolar.

Alunos dos ensinos Fundamental e Médio e candidatos aos vestibulares que possuem propostas de redação semelhantes as do Enem deparam-se com receitas mágicas de como desenvolver uma tese, de como introduzir um ponto de vista e o tema e, quando essas fórmulas dão errado, não sabem o que fazer. Eu mesma, como professora , em meus primeiros textos, orientei os leitores a fazerem o seguinte “esquema”:

Eis um projeto típico de uma dissertação-argumentativa, o modo mais comum (e até clássico) de organizar as partes estruturantes desse tipo textual. As estratégias argumentativas, por sua vez, são recursos utilizados para desenvolver os argumentos, de modo a convencer o leitor, por exemplo:

exemplos;
dados estatísticos;
pesquisas;
fatos comprováveis;
citações ou depoimentos de pessoas especializadas no assunto;
alusões históricas; e
comparações entre fatos, situações, épocas ou lugares distintos.

Apesar de essa orientação conter, em um primeiro momento, uma organização montada, ela não determina qual tipo de argumento principal, quais argumentos secundários e quais estratégias argumentativas o candidato ao Enem, por exemplo, deve utilizar; algumas possibilidades são expostas, principalmente em relação às estratégias argumentativas, mas não existe a orientação de usar, sempre, uma ou outra como uma maneira inflexível de escrever uma dissertação-argumentativa.

Um exemplo de fórmula inflexível, para ficar mais claro, é formular o argumento principal por meio de uma inferência, os argumentos secundários por citação histórica e por citação de alguma autoridade no tema e concluir o texto. Recorrer, sempre, a citações históricas e de autoridade pode não ser eficaz em todas as propostas de redação, pois pode ser difícil dependendo do tema e, por isso, nunca especifiquei ou determinei quais tipos de argumentos devem ser usados.

Os candidatos ao Enem e aos demais vestibulares devem ter em mente que a abordagem e os tipos de argumentos, contra-argumentos e estratégias argumentativas dependem de cada tema e de cada proposta de redação. A atitude adequada, como autores, já que deverão escrever textos autônomos, é estudar e analisar cada tema, cada coletânea de textos motivadores ou textos fontes, cada recorte temático e refletir sobre o melhor modo de cumprir cada proposta de redação, deixando de lado fórmulas prontas ou receitas ditas mágicas.

Ser um autor com esse senso crítico e com essa independência de estilo é fundamental não só nos vestibulares, mas também nas esferas pessoal, acadêmica e profissional, nas quais escrevemos diversos gêneros, com os mais variados objetivos e para os mais diferentes interlocutores.

27 de maio de 2015

Poison Garden

Um jardim bem incomum encontra-se situado na cidade de Alnwick, no Norte da Inglaterra. Diferente de muitos dos jardins que vimos por aí, este se dedica as espécies peculiares (para não dizer perigosas!). Nele encontram-se mais de 100 espécies de plantas venenosas.

Concebido por Helen Percy, a duquesa de Northumberland, percebeu que um jardim mortal seria bem mais interessante e que curiosos o procurariam para saber quais espécies podem matar e o poder assassino ao ser exposto a cada uma dessas plantas. É tão sério isso, que a curadora precisou de uma licença especial do governo britânico para cultivar e expor muitas espécies proibidas.

Aberto ao público desde 2005, o jardim contou com o apoio dos paisagistas belgas Jacques e Peter Wirtz, para que preparassem um lugar com muito verde e agradável aos visitantes. Todo o jardim é cercado por muros e grades, além de haver um grande aviso logo na entrada advertindo os visitantes: “Essas plantas podem matar”. Até funcionários do local respeitam essa advertência, utilizando equipamentos de proteção ao manusear as plantas.

No jardim mais venenoso do mundo, são cultivadas espécies venenosas, alucinógenas e medicinais de vários países, como beladona, mandrágora, cicuta, noz-vômica, dentre outras.As visitas são conduzidas por guias que contam as lendas e fatos científicos de cada planta. Apesar de todo o cuidado e placas por todos os lados, algumas plantas ficam expostas em grande gaiolas para não haver riscos de curiosos tocá-las ou cheirá-las. Existem plantas tóxicas que podem matar ou adoecer apenas através do toque ou aspiração.

É preciso tomar muito cuidado com todas elas, pois algumas flores são tão lindas apesar de mortais, e outras parecem tão inofensivas que é difícil imaginar seu perigo. As belíssimas vincas e os narcisos são exemplo disso.

E, como já foi dito, plantas produtoras de narcóticos se encontram por lá, como a papoula, a Cannabis sativa e ainda espécies de cogumelos alucinógenos. Também plantas cultivadas que são ditas medicinais, mais que, dependendo da dose ou da parte da planta, se tornam mortais. Uma amostra disso é a mamona e sua pequena semente. Só uma semente é necessária para matar um adulto de forma terrível. “A mesma planta que cura, pode te matar!”, diz um aviso.

Como diz a duquesa, patrona do jardim: “A maioria das plantas que matam são bastante interessante”.

E aí, tem coragem de fazer uma visita?

Curiosidade: Plantas que se tornaram famosas por serem citadas em poções nos livros e filmes do Harry Potter estão por lá. Aliás, o próprio jardim já foi cenário para as filmagens dos bruxinhos de Hogwarts.

Aberto ao público desde 2005, o jardim contou com o apoio dos paisagistas belgas Jacques e Peter Wirtz, para que preparassem um lugar com muito verde e agradável aos visitantes. Foto: thetabula

Todo o jardim é cercado por muros e grades, além de haver um grande aviso logo na entrada advertindo os visitantes: “Essas plantas podem matar”. Até funcionários do local respeitam essa advertência, utilizando equipamentos de proteção ao manusear as plantas. Foto: bioradar

ENEM- inscrições

Evite Horários de Pico em Sua Inscrição no Enem 2015

Se você ainda não concluiu sua inscrição no Enem 2015 e vem enfrentando dificuldades para fazê-lo, saiba que não é o único. Desde a abertura do prazo, às 10h da última segunda-feira (25), inúmeros estudantes entraram em contato com nosso Portal reclamando de dificuldades para realizar o processo na página do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep).

O motivo? Problemas técnicos no sistema de inscrições do exame nacional. Páginas que não carregam, links que não funcionam, opções de preenchimento de campo incompletas, não reconhecimento de dados como CEP e CPF e sessões expiradas são apenas algumas das complicações relatadas por candidatos que ainda não conseguiram garantir sua participação na prova.

Todos estes transtornos ocorrem devido a quantidade excessiva de visitantes simultâneos que sobrecarregam os servidores do Inep, causando instabilidade e lentidão no site do Enem. Posto isso, o ideal é você procure evitar acessar o sistema em momentos de pico do dia. De acordo com o próprio instituto, é recomendável realizar a inscrição em horários alternativos, entre as 6h e 7h, ou à noite, após às 20h.

Outra orientação é para que você não deixe para “correr atrás” de sua inscrição na última hora. Apesar do prazo encerrar somente no dia 5 de junho, até a manhã deste terceiro dia 910 mil participantes haviam se registrado, somente 10% dos 9 milhões de inscritos esperados pelo Ministério da Educação. Isso indica que muitos farão o registro somente nos últimos dias, o que deve aumentar mais ainda o congestionamento e o risco de quedas no servidor.

Para se inscrever no Enem 2015, siga os passos desta matéria. O prazo para pagamento da taxa de R$ 63 encerra-se no dia10 de junho, lembrando que candidatos que estão encerrando o ensino médio em escolas públicas estão isentos e que estudantes de baixa renda podem declarar carência.

26 de maio de 2015

Redação - importante

Redação Enem: Criando Introdução Por Contexto Histórico | Enem

Redação Enem: Criando Introdução Por Contexto Histórico

Muitas pessoas têm dificuldade em iniciar um texto. Primeiramente, precisamos entender qual é o objetivo da introdução de uma dissertação-argumentativa: ela serve para contextualizar o leitor do tema que será tratado.

Isso é necessário pois devemos escrever o texto imaginando que qualquer pessoa possa fazer sua leitura, ou seja, deve ser compreensível a todos e não apenas ao corretor. Dessa forma, não podemos supor que o leitor da dissertação tenha lido a proposta de redação anteriormente e saiba qual é o tema.

Há várias formas de contextualizar o tema para o leitor, isto é, demonstrar brevemente sobre o que dissertaremos. Podemos fazer isso definindo uma palavra-chave, citando algum pensador ou especialista, apresentando dados estatísticos, realizando comparações socioeconômicas, geográficas etc.

Mas de todas as maneiras de introduzir a redação, a contextualização histórica parece ser a “queridinha” da maioria dos estudantes. E, por isso, ela merece atenção e muito cuidado. O método condiz em explicar um fato histórico que tem alguma ligação com o tema tratado. Vejamos alguns exemplos úteis retirados do Guia do Participante do Inep.

Tema: O movimento imigratório para o Brasil no século XXI (Enem 2012)

Durante, principalmente, a década de 1980, o Brasil mostrou-se um país de emigração. Na chamada década perdida, inúmeros brasileiros deixaram o país em busca de melhores condições de vida. No século XXI, um fenômeno inverso é evidente: a chegada ao Brasil de grandes contingentes imigratórios, com indivíduos de países subdesenvolvidos latino-americanos.

(Gabriela Araujo Attie)

Tema: Viver em rede no século XXI: os limites entre o público e o privado (Enem 2011)

Devido à sua natureza social, o ser humano, durante toda a sua história, dependeu dos relacionamentos para conviver em comunidade e assim transformar o mundo. Hoje, as redes sociais na internet adquirem extrema importância, visto que são os principais meios através dos quais as pessoas se relacionam diariamente.

(Wellington Gomes de Souza)

Percebe-se, nos dois casos, que o relato histórico citado no início do texto tem relação direta com o tema que é apresentado logo a seguir. (Emigração em 1980 e imigração no século XXI; Relacionamentos em “toda a história” e redes sociais atualmente).

Portanto, sempre que realizar uma introdução por contexto histórico, atente-se se o fato histórico tem relação com o tema a ser apresentado, evitando, assim, que a introdução fique desconectada com o restante do texto ou que ocorra fuga ou tangenciamento ao tema.

Na maioria das vezes, isso acontece porque o estudante deseja mostrar conhecimento de outras disciplinas (no caso, história) para a banca avaliadora. É comum ver textos citando “Desde os primórdios”, “Na Antiguidade”, “No tempo das cavernas”, “Na Roma Antiga” etc. Evite fazer referências assim pois elas são abstratas (não específicas) e muito provavelmente não terão ligação com o tema e com seu posicionamento.

Exercícios sobre verbos - segundão

PREENCHA AS FRASES COM OS VERBOS PEDIDOS NO MODO INDIC.:

COMO............................CONCLUIR A VIAGEM, SE FIQUEI SEM O DINHEIRO? ( PODER - FUT.PREST)
AS LOUÇAS ......................... SEMPRE.( QUEBRAR - PRET.IMP)
O CORONEL E SEUS FILHOS ...................................MUITO DO COMPADRE.( GOSTAR - PRET.IMP)
ELE .......................... QUE ERA DE CORAÇÃO.(RESPONDER - PRET.PERF)
O RAPAZ ..............................DOENTE.( PARECER - PREST)
ELES A ............................. COM SURPRESA.(FITAR - PRET.IMP)
O PEIXINHO ........................AFOGADO.(MORRER - PRET.PERF)
OS MENINOS ...................................À PESCARIA.( ASSISTIR - PRET.+Q. PERF)
O TREM ............................E ...............................AS MENINAS CHORANDO.(PARTIR - DEIXAR - PRET.PERF)
EU .............................SABER OS VERBOS.(QUERER - PREST)
TU ...............................COMIDA AOS PEIXES.( ATIRAR - FUT.PREST)
TU O .................................NO BOLSO. ( GUARDAR - PRET.IMP)
TODOS ........................ ALEGRES.(PARTIR - PREST)
O PEIXINHO O ......................................A TROTE.( ACOMPANHAR - PRET.IMP)
ELE O ..............................NO BOLSO.( GUARDAR - PRET.PERF)
ELE .......................................COM IODO A GARGANTA.( PINCELAR - PRET.+Q.PERF)
O HOMEM E O PEIXINHO ..............................NO RIO. (PASSEAR - PREST)
O HOMEM .............................COMIDA AOS PEIXES.( ATIRAR - PRET.IMP)
O HOMEM .............................O ANZOL.( RETIRAR - PRET.+Q.PERF)
NÓS ............................À PESCARIA.(ASSISTIR - PRET.+Q.PERF)
EU E ELA .............................PASSANDO.( IR - PRET.IMP)
NÓS ..............................E .........................O TRABALHO.( SABER - FAZER - PRET.PERF)
ELA NÃO QUER VENDER O QUE ................................( POSSUIR - PREST)
ELES .............................MESMO QUANDO ..............................(RIR - SOFRER - PREST)
NÓS JÁ ................................DE TUDO.(SABER - PRET.IMP)
NÓS NÃO ................................NADA.( DIZER - PRET. IMP)
TU CRESTE NO QUE ELES .............................? ( DIZER - PRET.PERF)
VOCÊS ............................O QUE ELES PEDIRAM? ( TRAZER - FUT.PREST)
ELES NÃO ............................ESSE DINHEIRO.( VALER-PREST.)
TU NUNCA ..............................ESTE BICHO?( VER - PRET.PERF)
EU NÃO O .....................................(COMPREENDER - PREST)
ELE ............................EM MIM.(BATER - PERT.PERF)
NÓS ................................DE ESTUDAR BASTANTE.( HAVER - PREST)
VOCÊS JÁ .........................GRANDES.( SER - PREST)
TU NADA ............................A DIZER.( TER - PRET.PERF)
EU NADA ....................EXPLICAR.( PODER - PRET.PERF)
ELE JÁ FOI RICO E ............................DE TUDO.( TER - PRET.PERF)
NÓS .......................................DE TUDO.( TER - PRET.IMP)
NÓS ...............................RICOS.( SER - PERT.IMP)
ELE NÃO .............................OS ALIMENTOS.( INGERIR - PREST)
EU NÃO ..............................A RECEITA.( SEGUIR - PRET.PERF)
COMO É QUE TU ..........................SEGUIR-ME?( IR - PRET.IMP)
AQUI TU NÃO .......................( CABER - PREST)
NÓS NÃO ............................MERENDA.( TRAZER - PRET.PERF)
PAPAI ME ......................O DINHEIRO?( DAR - PREST)
A BOLA NÃO....................................NA CAIXA.( CABER - PRET.PERF)
MARCOS NÃO .......................JOGAR.( QUERER - PERT.PERF)
OS VENTOS ............................AS CHUVAS.( TRAZER - FUT.PREST)
JOÃO FEZ O QUE ..............................(PODER - PERT.PERF)
QUEM .............................A BOLA? ( TRAZER - PERT.PERF)
JOEL ..............................A MÃO NO BOLSO.( PÔR - PET.PERF)
EU ................................UM RUÍDO ESTRANHO.( OUVIR - PREST)
ELA NÃO ....................BEM.( OUVIR - PERT.PERF)
NÃO ..........................TEMPO.( HAVER - PRET.PERF)
NÓS .........................QUE VOCÊ IRIA.( SUPOR - PERT.IMP)
EU NÃO ...............................O QUE RESPONDER.( SABER - PRET.PERF)
EU NÃO ..............................ALI.( CABER - PREST)
EU NÃO ............................... FICAR AQUI.( PODER -PREST)
ALGUNS ALUNOS ...................................A PÉ.( VIR - PREST)
O QUE OS OLHOS NÃO ........................, O CORAÇÃO NÃO SENTE.( VER - PREST)
TU ...................CORAJOSO! (SER - PREST)
NÓS ..............................AJUDADOS POR UM TIO.( SER - PRET.IMP)
ONTEM NÃO ..........................AULA.( HAVER - PERT.PERF)
ELAS NÃO .............................BRINQUEDOS.( TER - PREST)
ELA ..............................TRABALHADO MUITO.( TER - PREST)
NÓS ..........................CHEGADO CEDO.( HAVER - PERT.IMP)
O TOURO ...............................FURIOSO.( PARTIR - PERT.PERF)
NÓS ................................ UM PRÊMIO AO VENCEDOR.( OFERECER - FUT.PREST)
OS FRANCESES SE ................................NO RIO DE JANEIRO.( ESTABELECER - PERT.+Q.PERF)
ATÉ QUANDO, LEONORA, ...............................DE NOSSA PACIÊNCIA? (ABUSAR - FUT.PREST)
TU .............................PREOCUPADO COM MINHA AUSÊNCIA? ( ESTAR - PRET.+Q.PERF)
AO MEIO-DIA, ................................AS AULAS.( TERMINAR - PREST)
SE VOCÊS FOSSEM PEGAR, NÃO .........................EM QUÊ.( ACHAR - PERT.IMP)
COMO VOCÊS ..............................DO VENDEDOR?( FUGIR - PREST)
TU ................................PARA QUE EU PUSESSE TUDO EM ORDEM.( VIR - PRET.PERF)
QUANDO EU VIER, ELE......................( IR - FUT.PREST)
O MAJOR .......................SOBRE SI O PESO DE 60 JANEIROS.( TRAZER - PRET.IMP)
NÓS ............................ACERTADA A TUA ESCOLHA.( CRER - PREST)
SE NÃO CHOVER, EU .........................ATÉ LÁ.( IR - FUT.PREST)
OS ALUNOS ESFORÇADOS .................................NO FIM DO ANO.( PASSAR - FUT.PREST)
TU, CARLOS E EU ................................( PROTESTAR - PRET.PERF)
ONTEM, ............................DE ÔNIBUS OS ALUNOS EXCURSIONISTAS.( SAIR - PRET.PERF)
.................................O GENERAL E OS SOLDADOS.( MORRER - PRET.PERF)
OU VOCÊS .........................ISSO, OU SOMEM.( CONSEGUIR - PREST)
TU .........................TUDO, MAS NÃO .......................NADA.( SABER-DIZER - PRET.IMP)
TU NÃO ....................................NADA.(VALER - PREST)
ÉRICO VERÍSSIMO ..........................CLARISSA.( ESCREVER - PRET.PERF)
JÚLIO ......................HÁ CINCO ANOS.( PARTIR - PRET.PERF)
O FOGO ...................................OS METAIS.( AMOLECER - PREST)
A FLOR SE .........................PARA RECEBER O ORVALHO.( ENFEITAR - PRET.PERF)
EU ...............................O CAVALO À ESTAÇÃO.( MANDAR - PRET.PERF)
O BALÃO ........................ÀS ALTURAS. ( SUBIR - FUT,PREST.)
ELES O ...............................DE BOBOCA.(APELIDAR - PRET.+Q.PERFE)
AQUELES É QUE ....................OS PRISIONEIROS? (SER - FUT.PREST)
A PAISAGEM ..............................-SE IMENSA E TRANQUILA.( ESTENDER - PRET.IMP)
NÓS .............................A CAVALO. ( VIAJAR - PRET.+Q.PERF)
A MENINA .............................SEU AMIGO.( SALVAR - PERT.PERF)
AMANHÃ, O PRESIDENTE ...................AQUI.( VIR-FUT.PREST)
DEPOIS DE MESES, TU .............................AO LUGAR.( VOLTAR - PRET.+Q.PERF)
O CACIQUE ................................ O CACHIMBO.( FUMAR - PRET.IMP.)
OS ÔNIBUS ......................NA GARAGEM.( ENTRAR - FUT.PREST)
O GENERAL E OS SOLDADOS......................., SE TU ESTIVESSES LÁ.( MORRER - FUT.PRET)
TU ....................OS INGRESSOS?( COMPRAR - PRET.PERF)
DEUS ....................INTELIGÊNCIA AO HOMEM.( DAR - PREST)
SE EU TIVESSE VISTO, .................TUDO.( CONTAR - FUT.PRET.)
ELAS O .........................( BEIJAR - FUT.PREST)
TU ...................A LEI? ( DESAFIAR - PRET.PERF)
VOCÊS ....................A EXPLICAÇÃO NESTE LIVRO.( ENCONTRAR - FUT.PRET)
O ALUNO ...................O PROFESSOR ATENTAMENTE.( OUVIR - PRET.IMP)
NÓS .............................DE MADRUGADA.( SAIR - PREST)
OS ALUNOS ..........................DE TREM.( CHEGAR - PRET.IMP)
NÓS .......................COM O MÉDICO.( CONVERSAR - PRET.PERF)
TUDO ........................COM O TEMPO.( APAGAR - PREST)
ELES .......................TEMPO ESCUTANDO.( PERMANECER - PRET.+Q.PERF)
A ILHA .......................DESERTA.( ESTAR - FUT.PRET.)
ELA ...............................DE CARINHO.( NECESSITAR - PREST)
NÓS ................................À FESTA DE SÃO JOÃO? ( IR - FUT.PREST)
MARCELO ..........................MEDO DAS TROVOADAS.( TER - PRET. IMP)
ELE......................FORTUNA COM A CAÇA.( FAZER - PRET.IMP)
NÓS ...............................LÁ.( ESTAR - FUT.PREST)
NÓS NÃO ............................O CADERNO.( TRAZER - PERT.PERF)
VOCÊS ............................O QUE ELES PEDIREM.( TRAZER - FUT.PREST)
EU NADA ............................EXPLICAR.( PODER - PERT.PERF)
ENQUANTO JOSÉ ............................, SÔNIA DORMIA.( TRABALHAR - PRET.IMP)
O HOMEM BATIA À PORTA E A MOÇA .........................NÃO OUVIR.( FINGIR - PRET.IMP)
A JUNTA..........................SOBRE O ASSUNTO.( DECIDIR - FUT.PREST)
O CACHO ............................. NA BANANEIRA.( APODRECER - PRET.PERF)
TU ..........................SURDO? NÃO ME OUVES?( ESTAR - PREST)
TU ..............................NELA?( BATER - PRET.PERF)
ELES ........................DE ESTUDAR.( HAVER - PREST)
OU VOCÊS .............................ISSO, OU SOMEM!( CONSEGUIR - PREST)
NÓS NADA............................EXPLICAR.( PODER - PRET.PERF)
EU NADA ...............................EXPLICAR.( SABER - PRET.PERF)
TU TINHAS TUDO E ..........................RICO.( SER - PRET.IMP)
LEMBRE DO QUE JÁ ..............................( FAZER - PRET.PERF)
TU ..............................AS PLANTAS.( AGUAR - PREST)
SE SOUBESSES, TU .................................? ( DIZER - FUT.PREST)
ELA NÃO ME ...............................NENHUM PRESENTE.( DAR - PRET.PERF)
ELES .........................O QUE EU QUISESSE.( TRAZER - FUT.PREST)
ELE ..............................EXPLICAR-SE.( PODER - PRET.PERF)
TU ...................................ME VER? ( VIR - PRET.PERF)
EU E ELE ...................................PASSANDO, QUANDO O VIMOS.( IR - PRET.IMP)

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